[인문][아동] 피아제의 인지발달theory
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작성일 23-01-18 21:46
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2) 동화 : 새로운 정보를 기존의 인지구조에 근거해 받아들인다. 즉, 딸랑이를 손에 쥐고 빨아 본다.
4) 발달에 있어서의 개인차 : 발달단계가 나타나는 시기에는 개인차가 있을 수 있따 예를 들어 개인에 따라 구체적 조작기가 나타나는 시기가 빠를 수도 있고 느릴 수도 있따
3. 인지발달의 과정
1) 環境으로부터의 자극 : 기존의 인지구조에 새로운 정보가 들어온다.
2. 인지발달단계의 기본전제
1) 질적으로 다른 단계 : 인간의 인지발달은 감각동작기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기라는 질적으로 다른 4가지 단계를 거쳐 발달한다. ‘딸랑이=흔드는 것’이라는 도식(schema)이 기존의 인지구조에 결합된다
4. 피아제 理論의 교육적 시사점
1) 학생의 실수를 통한 발달단계의 파악 : 학생들이 하는 실수나 오류를 통해 학생들의 사고가 어느 단계에 있는 지를 파악할 수 있따
2) 인지부조화 상태의 유지 : 학생들의 지적 성장을 위해서는 인지구조에 자극을 줄 수 있는 ‘인지부조화 상태’ 즉, ‘적절한 불균형’이 유지될 수 있는 수준의 課題를 제시해야 한다. 예를 들어, 젖꼭지를 빠는 것밖에 모르는 유아에게 딸랑이 장난감이 주어진다.
3) 조절 : 새로운 정보가 기존의 인지구조로는 받아들일 수 없게 되면 인지구조를 변형시킨다.[인문][아동] 피아제의 인지발달이론 , [인문][아동] 피아제의 인지발달이론인문사회레포트 , 인문 아동 피아제 인지발달이론
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피아제의 인지발달理論
1. 피아제理論의 기본전제
(1) 인간은 環境과 능동적으로 상호 작용하는 존재이다 :
1) 인간은 環境의 재구성을 통해 능동적으로 인지구조를 발달시켜 가는 존재이다.
3) adaptation(적응) 과 조직은 생명체인 인간이 타고난 기본적인 기능이므로 나이가 들어도 변하지 않는다. 딸랑이를 흔들면 소리가 난다는 것을 알게 되어 딸랑이를 흔든다. 원리가 적용되면 그것을 사용하는 연습을 하게 된 것이고, 만일 원리가 들어맞지 않으면 불균형이 생겨 새로운 사고능력이 발달하게 된다
- 먼저보기를 참고 바랍니다.
2) 인간이 環境과 능동적으로 reaction response할 수 있도록 해주는 것이 ‘adaptation(적응) ’ 과 ‘조직’이다. 딸랑이를 아무리 빨아도 젖이 나오지 않으면 딸랑이를 여러 가지 방법으로 다루어 본다.
4) 원리의 적용 : 교사는 학생에게 최근에 배운 원리를 다른 상황에 적용하도록 끊임없이 요구해야 한다.
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4) 인간의 인지도식(schema)은 인간이 타고난 능력인 ‘adaptation(적응) 과 조직’을 통해 change(변화)해 가는데, 이러한 인지구조의 change(변화)가 바로 지적 성장이다.
4) 평형 : 여러 번의 시행착오를 거쳐 새로운 도식(schema)을 만들어 낸다.
2) 각 발달단계는 서로 연결된다 : 각 발달단계는 연속된 것으로 이전 단계에 근거해서 새로운 단계가 나타나게 된다 즉, 새로운 단계와 이전 단계가 별개의 것이 아니라 서로 통합된다
3) 발달단계의 순서는 불변 : 발달단계의 순서와 발달단계별 행동이 나타나는 순서는 유전이나 경험, 즉 개인차에 관계없이 일정하다.
(3) 인지구조가 change(변화)한다.5) 조직 : 새로운 정보가 인지구조와 결합되어(조직) 인지구조가 change(변화)한다.
(2) adaptation(적응) (adaptation)과 조직(organization)1) adaptation(적응) (순응력) : adaptation(적응) 은 새로운 정보를 기존의 인지구조에 기초하여 받아들이는 ‘동화’와 기존의 인지구조를 새로운 정보에 맞게 변형시키는 ‘조절’, 동화와 조절이 균형을 이루게 되는 ‘평형’으로 구성되어 있따
2) 조직 : 조직이란 adaptation(적응) 과정을 통해 들어 온 정보를 기존의 인지구조에 결합시키는 능력을 의미한다. 학습課題의 수준이 쉽게 동화될 수 있는 것이거나, 너무 어려워서 조절도 할 수 없는 수준의 것이어서는 안 된다
