특수교육과 통합교육 - 특수아(장애아) 통합교육
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작성일 23-01-21 16:02
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여기서 책임이란 아동이 장애를 가지고 있지 않았을 때를 가정하여 취학할 수 있는 학교 및 교실에서 최대한으로 적절하게 교육시키겠다는 것을 의미한다(Roeers, 1993).
우리나라에서는 1960년대부터 일반학교에 특수학급을 설치하기 처음 하여, 1970년대부터 특수학급의 수가 늘어나 통합교육이 활성화되어 왔으나 여전히 완전한 통합교육에는 …(skip)
(1) 물리적 통합: 이는 장애아동을 특수학교에서 일반학교로 교육의 장소를 옮기는 것을 의미한다. 이러한 변화 속에서 특수교육은 일반교육과의 완전한 통합의 모습으로 새롭게 태어났다.
1. 교수-보조 형태
2. 스테이션 교수
3. 평행교수(Parallel Teaching)
4. 대안교수(Alternative Teaching)
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특수교육과 통합교육 - 특수아(장애아) 통합교육
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다. 장애아동은 자신의 장애로 인하여 교사나 일반아동으로부터 불안한 심리적, 정서적 상태에서 탈피하게되고, 일반학교 교사나 일반 또래 아동은 장애아동의 장애 그 자체에 대한 관념을 가지지 않게 되는 것이다.
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특수교육과 통합교육
특수아를 위한 교육은 그동안 많은 변화를 겪어왔다.
통합교육(inclusion Education)이란 일반학교의 특수아동에 대한 책임이며, 적절하다면 일반아동과 함께 교육하는 것을 의미한다. 즉 장애아동의 교육의 효율성보다는 장면의 배치가 달라짐만을 의미한다. 최근 들어 두드러진 관점의 변화 중 하나는 특수교육을 일반교육과 이원적으로 병행시켜 하나의 특수한 분야로 취급하던 미시적 차원에서, 교육 대상의 독특한 교육적 욕구에 따라 일반교육의 틀 안에서 교육을 받을 권리가 있는 독특한 개성을 가진 존재로 생각하여 그것을 하나의 `교육`이라는 커다란 틀 속에서 이해하는 거시적인 차원으로의 변화이다.
