콜버그의 도덕인지발달theory(이론)
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작성일 22-12-08 21:46
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콜버그 , 콜버그의 도덕인지발달이론인문사회레포트 ,
I. 서 론
II. 본론
1. 콜버그의 도덕인지 발달理論(이론)
2. 우리나라 도덕교육의 問題點
Ⅲ. 우리나라 교육이 나아가야 할 방향
위 표를 살펴보면 우리나라 도덕교육의 수준은 콜버그가 제시한 인습수준의 단계까지이다.
콜버그
우리나라 교육의 실태를 살펴하고 콜버그의 도덕인지발달이론에 비추어보아 우리나라 교육을 비판하고 해결책을 모색한 자료입니다. 그리고 한국의 도덕교육의 변천과정을 살펴보면 한국 근대화과정 속에서 반공교육으로 처음 된 ‘도덕교육’의 본질은 특히 1980년대 전두환 정권 이래 더욱 변질, 서울대학교 국민윤리교육과가 설치되어 도덕교사의 양성은 물론 교과서 집필에 이르기까지 모든 과정을 독점하면서 도덕교육의 본질적 기능은 심각하게 훼손되었다. 즉 가치를 도구화한 불순한 지배권력은 무엇이 옳고 무엇이 그른지, 무엇이 선이고 무엇이 악인지를 무전제…(skip)
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콜버그의 도덕인지발달theory(이론)
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레포트/인문사회
우리나라 교육의 實態를 살펴하고 콜버그의 도덕인지발달theory(이론)에 비추어보아 우리나라 교육을 비판하고 해결책을 모색한 data(資料)입니다.
순서
다. 자유로운 비판적 성찰기능이 도덕교육의 본질적 기능이라면, 전두환 정권 이래 지금껏 우리 도덕 교과는 수동적이면서 정권이 이데올로기를 무비판적으로 수용하게끔 만드는 비본질적 도덕교육으로 점철되어온 것이다. 예절의 습득, 규범 등 사회질서 유지를 위한 수준이다.
